La pagina pedagogica

LA VALUTAZIONE

Nella scuola di ogni ordine e grado e di ogni tipologia, si parla fortemente di valutazione, distinguendola, nel contesto docimologico, in continuativa, formativa, sommativa, certificativa ed esaminativa. Ma cosa è la valutazione?

1)Essa è la fase più significativa di una programmazione ed è essa stessa un processo, finalizzato a seguire i progressi nel raggiungimento degli obiettivi stabiliti, in un contesto programmatico; 2) è autovalutazione, ossia verifica degli interventi di trasmissione della conoscenza; 3) capacità di azione pratica; 4) capacità di interazione.

Va da sé che essa, nel mentre agevola il discente, nel senso che induce ad un continuo adeguamento degli obiettivi alle sue capacità e modi di apprendere e di essere, d’altro canto permette al docente di mettersi in discus-sione, determinando la necessità di adeguare l’azione educativa all’ambiente, alle capacità dei formandi, al loro contesto storico-sociale, alle esigenze del mondo del lavoro e così via, determinando la necessità continua di un aggiornamento, mirato ad accrescere e migliorare le capacità professionali e di intervento. Allora, la programmazione diviene così:

a) Strumento pedagogico, perché strumento di formazione dei giovani;

b) Strumento di registrazione, perché registra i progressi del discente, in

ordine agli obiettivi preposti;

c) Strumento di certificazione, perché certifica il livello raggiunto con una

attestazione, che incanala verso il mondo del lavoro.

Da alcuni anni si registra un crescente interesse per la valutazione autentica nel mondo della Misura e Valutazione. Secondo il ricercatore Grant Wiggins, lo studente può dimostrare, attraverso la valutazione autentica, la sua maestria nelle competenze, utilizzandole in un contesto il più reale possibile. Da molto tempo, la valutazione autentica è impiegata negli ambiti professionali.

In Canada, nei corsi di studio degli allievi ufficiali delle forze armate, si utilizza la valutazione autentica per verificare le competenze in leadership, creando delle autentiche situazioni operative, con morti e feriti. La valutazione dei membri del corpo medico si fa anch’essa attraverso la valutazione autentica, ricreando situazioni patologiche d’urgenza.

Nell’ambito dell’insegnamento nella scuola secondaria, Guillermo Solano-Flores e Richard J. Shavelson portano alcuni esempi d’uso della valutazione autentica. L’esperienza Astronomie diurne consiste nel ricreare, con una lampada da tasca e una scatola, su di un globo terrestre, le ombre create dal sole dall’alba al tramonto.

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